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특성화고 수업 사례
수업하기 힘드시죠?도 보시오
서형오 선생님의 말씀
- 특성화고에 근무할 때 하루 평균 결석생이 5명이던 때가 있었어요. 아이들이 학교 생활에 힘든 것처럼 저도 힘들었죠.
- 그래서 생각한 게 시 쓰기였어요. 시 쓰는 법을 배운 적이 없는 아이들이니까 쉽고 좋은 시를 수업 시간에 계속 같이 읽었지요.
- 그리고 지각한 아이, 바이크를 타고 등교한 아이, 욕설하는 아이, 장기 결석하고 오랜만에 등교하는 아이들에게 자신의 감정을 짧게 표현해 보라고 했어요. 그걸 바탕으로 상담을 하면서 그 글에 대한 제 느낌을 말하곤 했죠. 그러니 차츰 글이 좋아지고, 작품 수도 많아지는 겁니다.
- 그렇게 해서 3년 동안 시집 3권을 만들었어요. 창비와 한길사에서 주최한 '우리반 학급 문집 만들기' 공모전에 신청했거든요.
- 특성화고 전근 가서 거의 1년은 바라본 거 같아요. 뭍에서 바다를 바라보거나 바지를 걷고 바닷물에 발을 담그는 격이었다고 할까요? 그 뒤로 점점 깊이 들어갔던 것 같습니다
특성화고에서 했던 수업내용 몇가지 소개합니다.
시화, 당신의 이야기
- 특성화고 학생들과 시화전 꾸민 이야기: https://rufina89.blog.me/220909887412
지향쌤
어느 학교나 마찬가지이겠지만 학생들과 나에게 맞는 수업을 함께 꾸려가는 것이 중요할텐데요, 기초학업능력이 많이 결핍되고 학습무기력이 심한 특성화고라면 일반적인 고등학교 국어수업 형태로는 어려움이 많을 겁니다. 특성화고의 경우 입시부담이 상대적으로 적어서 선생님께서 자율적으로 수업재구성을 완전히 할 수 있는 상당한 장점이 있기도 합니다. 저의 경우 교과서를 가르치지 않고 완전히 수업을 재구성하여 진행하였습니다. 아이들의 상태를 파악하고 아이들에게 필요한 것과 내가 잘 할 수 있는 것의 접점을 찾아 시도하고 실패하고 또 시도하고를 반복하였구요, 저는 학기초 3월의 경우 학생-학생간 학생-교사 간 관계형성에 힘을 쏟아, 모험놀이 등을 진행하였고, 이 활동이 끝나고 나서 소감문쓰기 활동으로 수행평가를 하였구요, 틈틈이 상장도 발행하여 주었습니다. 4월쯤부터는 본격적인 수업으로 한줄시감상-한줄시쓰기-좀더 긴시 감상-시 감상 후-창작시 쓰기를 한달정도 과정으로 진행하였구요, 저는 주3회 수업이었는데 1회는 도서관에 가서 자유롭게 책읽기를 하도록 하였고 학기말엔 여행책들을 여러가지 참고해서 가상여행기 쓰기 수행을 했었구요, 한달에 한번 정도는 피자만들기나 쿠기만들기 약봉투 만들기 등등의 수업을 간단한 글쓰기와 함께 진행하였습니다. 피자만들기 후- 만드는 과정을 10살 동생이 알아들을 수 있도록 상세히 설명하고, 함께 만들고 나눠먹는 과정에서 기억에 남는 점, 칭찬해 줄 아이들 적기 등등으로 수행평가를 하였고, 5월 어버이날 즈음에는 처음에는 부모님께 쿠키만들어 드리기를 하려고 했으나 결손가정이 대부분인지라 그냥 소중한 사람(자신이어도 됨)에게 편지와 함께 쿠키 전달하기 행사를 하였습니다. 학교 예산으로 재료 집행하고 가정선생님의 협조로 가사실을 사용하였구요. 제가 근무했던 학교의 경우 아이들이 학교에 오는 것 자체가 쉽지 않은 상황이고 그것만으로도 칭찬해 주어야 할 경우가 많았어서, 국어교사이지만 어느 정도 보육의 개념을 바탕에 깔고 가야함을 절실하게 느꼈습니다. 메슬로우의 욕구 위계단계에도 젤 바탕이 되는 단계가 생리적 욕구- 안전의 욕구- 그 다음이 관계맺기- 자아실현 등인데 생리적욕구와 안전의 욕구가 충족되지 않는 상태에서 그 이상의 것들을 나아가기가 쉽지 않다고 생각되어 일단1, 2 단계의 욕구를 어느정도 보살피고 나서 수업을 하려고 노력했습니다. 교실에서 토스터기로 빵을 구워먹고 여름엔 아이스티, 겨울엔 핫초코를 일단 타먹고 나서 수업을 시작하곤 했어요. 매일은 아니지만요.
평가의 경우 매 수업시간에 글쓰기나 발표 등을 늘상 하기 때문에 그런 것들을 모두 반영하구요 거의 참여도 중심의 수행을 하고 1,2 가지 정도만 단계적 평가를 하였습니다. 2학기엔 수행80%에 지필은 객관식만으로 20% 출제하였습니다.
특성화고 1학년 국어 생기부 기록을 위해 수업시간에 주로 했던 활동들에 대한 기본 진술도 참고해보세요__[모험놀이 활동을 통해 타인과 관계를 맺고 적절한 비언어적 행동을 연습함. 짧은 시부터 긴 시까지 다양한 시를 감상하고 자신만의 시를 창작해 냄. 맞춤법과 표준어를 공부하고 바른 말을 쓰기 위해 노력함. 비폭력대화를 통해 자신의 감정과 욕구를 알아차리고 솔직하게 표현하고 공감으로 듣는 연습을 함. 연극 활동을 통해 자신의 흥미와 적성을 파악하고 자기만의 방법으로 상황을 표현해 냄. 인생의 희노애락 쓰기를 통해 자신의 삶을 성찰함. 여행 책을 읽고 정보를 수집한 바를 바탕으로 상상력을 동원하여 가상 여행기를 써냄. 한자로 된 어려운 어휘들을 공부하여 문해력을 높임. ]
발표의 경우 적극적이지는 않지만 포스트잇에 써서 칠판에 나와서 붙이라고 하면 그런대로 하더라구요. 그거 써서 붙이면 그날 수행만점~^^
그리고 지내면서 아이들의 인생이야기를 들어보면 저는 온실속에 자라온 화초라는 느낌이 들면서 아이들이 인생의 선배?라는 느낌이 들기도 했어요. 그런 경험을 한번 하게 되면 아이들이 대단하게 보이더라구요.
특성화고 평가 계획
띄어쓰기
모험 놀이
학기초에 2주 9차시 동안 모험놀이 활동하면서 관계맺기하고 후기쓰기 활동을 수행평가로 했었구요.
시쓰기
- '한줄 시 감상-창작, 두줄 시 감상, 좀더 긴시 감상 - 창작'의 과정으로 진행한 시쓰기 수업입니다.
- 한줄시 감상지라고 된 것에 맞추어 아래 자료들을 활용하면 됩니다.언젠가 전국모 연수에서 특성화고 국어시간 편이 있었더랬는데, 그 자료에 제가 좀더 수정 첨부하여 만들어 사용하였습니다. (성함이 생각 안나네요.)
한자어와 속담
만화 배달
교실로 배달했던 만화바구니 목록입니다
비폭력대화
- 비폭력대화센터의 자료를 바탕으로 편집한 학생유인물입니다. (교육용으로만 사용해주세요~)
- 4쪽을 수업할 때는 학생 한명씩 자리 옆에 앉아서 1:1로 수업했습니다. 상담처럼요. 한 시간에 10명정도씩 했었는데, 수업효과가 좋았습니다. -1, 지금 네가 느끼는 감정은 무엇이니? 2. 지금 네게 필요한 것은 무엇이니? 두 가지 질문에 대해 4번 표의 단어에 0치고, 왜 그런지를 물어보았습니다.