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프로젝트수업

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프로젝트 수업

2019 독서기반 프로젝트 수업 사례집 - 경기도교육청 자료실

우치갑 선생님 소개

2020년 8월 14일

우치갑 : 프로젝트 수업 사례 다운받아 읽어보세요! 프로젝트 수업이 무엇인지 막연하다면 먼저 프로젝트 수업 사례집을 살펴보면 좋아요.

  1. 1.프로젝트 수업 의도가 무엇인지?
  2. 2.어떤 교육과정 성취기준을 선정하였고 어떻게 분석하였는지?
  3. 3.학습 목표는 어떻게 진술하였는지?
  4. 4.수업은 어떻게 설계하였는지?
  5. 5.평가는 어떻게 실시했는지?
  6. 6.프로젝트 과제 수행을 위한 활동 자료는 어떻게 만들었는지?

https://ssam.teacherville.co.kr/aabb@9647

2020년 8월 3일

교과역량은 ‘교과 지식, 기능, 가치 및 태도’가 실제상황에서 통합적으로 발현되어 나타나는 능력이다.

-자세한 내용은 교과별 교과역량을 다운 받아 보세요.

https://ssam.teacherville.co.kr/aabb@11186

2020년 6월 13일

우리는 프로젝트의 목적과 과정이 중요하다고 말하지만, 실제 프로젝트 수업을 계획하고 실행하는 과정에서 핵심을 놓치고 교사와 학생들은 결과물을 완성하는 것에만 집중하는 경향이 있다. 즉 프로젝트 수업의 진짜 목적을 놓치고 수단과 결과에만 매몰되는 것이다. 이것이 대표적인 ‘핵심 놓치기 오류’이다.

프로젝트 수업 Study 카톡방의 45분의 선생님들과 함께 “Zoom 화상 회의 프로그램”으로 pbl 온라인 강의를 2시간동안 진행했어요.

https://ssam.teacherville.co.kr/aabb@10173

2020년 5월 19일

1,2,3,4차시 프로젝트 수업 음성 강의 mp3 다운

1차시 프로젝트 수업 음성강좌 “프로젝트 수업의 절차” 그리고 “프로젝트 준비단계”에 대한 이야기입니다.

2차시 프로젝트 수업 음성강좌 “상상과 기대를 현실로바꿔 줄 로드맵, 프로젝트 수업 및 평가 안내문을 어떻게 해야할까요?”에 대한 이야기입니다.

3차시 프로젝트 수업 음성강좌 “프로젝트 수행하기”에 대한 이야기입니다. 3차시 프로젝트 수업 음성강좌는 2개의 화일로 구성되었어요!

4차시 프로젝트 수업 음성강좌 모둠별 주제 선정을 위한 “마인드맵 활용 주제망 그리기” 활동입니다.

책이 없으셔도 들어보시면 도움이 되십니다. 프로젝트 수업 음성 강의를 들으시고 궁금한 점이 있으면 언제든지 문의바랍니다. 1차시, 2차시, 3차시, 4차시의 음성강의 mp3를 pc에서 다운받으세요! https://ssam.teacherville.co.kr/aabb@9923

프로젝트 수업 책

프로젝트 수업 강의

1.프로젝트 수업의 필수 구성 요소 실제성(2-1) https://youtu.be/qbD8vNBBtGQ

2.프로젝트 수업의 필수 구성 요소 실제성(2-2) https://youtu.be/jLR96Qf8PTk

임정현 선생님 제공 수업사례

구본희 선생님 제공

과정 평가 관련

복잡한 설계에서는 형성평가와 총괄평가를 동시에 실시할 수도 있다. 프로젝트 과정에서 형성평가는 과정에서 더 많은 것을 배우도록 돕고 피드백은 구성원이 비생산적인 길로 들어서거나 다시해야하는 것을 방지하게 해 준다.

<8학년 영어: 문학을 각색한 영화>

+수업의 목표: 학생들은 영화화된 이야기가 감독이나 배우에 의해 텍스트를 그대로 재현했는지, 원 텍스트에서 멀어졌는지 평가한다.

+모둠 과제: 책을 읽은 후 학생들은 작가와 감독의 선택이 독자와 시청자에게 미친 효과를 분석한다. 모둠은 4인 1조다.

1) 책을 각색한 영화를 보라. (두 버전 중 골라서)

2) 책과 영화에서 나타난 인물이나 플롯을 골라 비교, 대조하라.

3) 그들이 주목한 차이점이 어떻게 독자나 시청자에게 효과를 미쳤는지, 그들이 주목한 유사성(책을 그대로 나타낸 영화의 부분, 영황제작자가 책으로부터 얻으려 했던 효과)이 무엇인지, 이유가 무엇인지 설명하라.

4) 발견한 부분을 학급에 소개하도록 요약하고, 영화 클립을 준비하라

+프로젝트에서 다란 단계에 포함할 평가

* 1)의 끝에서 각 모둠에게 두 버전 중 한 영화를 고른 이유를 한 단락 정도로 쓰게한다. → 형성평가. 모둠으로 피드백 받아 모둠으로 완성한다.

*2)의 끝에서, 각 학생들에게 한 인물이나 플롯의 요소를 골라, 그것의 책과 영황에서 표현과 기능을 설명하게 하고, 두 가지 표현을 비교하게 한 후, 책과 영화에서 독자의 반응에 관해 간단한 글을 쓰게 한다. → 형성평가, 개인 피드백을 통해 개인으로 완성한다. 개인의 성과는 모둠 토의에 영향을 미칠 것이다. 이것은 모둠이 수행해야 할 것의 작은 버전이다. 이러한 분석, 이해에 대한 피드백은 학생들이 더 생산적인 모둠원이 되도록 도울 것이고, 교사는 학생의 배움이 어떻게 형성되는지 알 수 있다.

*3)의 끝과 4)를 하는 동안, 모둠원들이 프리젠테이션을 준비할 때 그들에게 그들이 잡은 요점을 포함하는 개와와 보여줄 클립을 제출하게 한다. → 형성적 평가, 모둠으로 피드백 받아 모둠으로 완성한다.

*발표가 끝난 후, 학생들은 한 인물이나 플롯을 골라 그들이 이전에 했던 개인 과제(비교하여 반응쓰기)를 반복하게 한다. 단, 자신이 전에 썼던 것이 아닌, 모둠 발표에 있었던 것으로 (다른 모둠원이 발표한 것) → 점수를 매기는 총괄 평가

이 과정 동안 간단한 자기 평가, 동료 평가 루브릭을 통해 배움과 과정의 기능을 측정한다. 학생들을 관찰하면서 모둠 과정에 대한 피드백을 줄 수 있다. 이 런 피드백은 과정과 결과물을 향상시킨다. 하지만 바드시 기억할 것은 마지막 평가는 학습 목표와 관련있는 과제에 기반해야 한다는 것이다.

프로젝트 수업 책

프로젝트 수업 강의

프로젝트수업.txt · 마지막으로 수정됨: 2020/08/21 00:41 저자 58.235.210.19