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영상언어

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영상 언어 또는 영화 수업

영상 주제

극영화, 공익광고, 상품광고, 책소개, 시영상 등이 가능한데, 시간이 많이 걸리므로 다른 단원과 융합하는 것이 좋습니다. 즉, ‘영상’ 성취기준을 달성하되, 그 영상의 내용은 ‘화법’이나 ‘문법’, ‘건의’ 등에서 가져오면 됩니다. 저는 문학 창작 단원에서 극영화, 설득 단원에서 상품 광고, 건의 단원에서 공익 광고, 시 단원에서 시영상 등을 만들어 보았습니다.

차시 배분

영상 촬영은 기본적으로 수업 시간에 하는 것이 좋지만, 야간 장면이나 장소 로케이션 등이 필요하기 때문에 방과후 추가 촬영을 허락하는 정도가 좋습니다. 차시는 2주 정도를 충분히 쓰는 것이 좋은데, 학기 전체에서 ‘교사 자신’이 어느 정도 쓰겠다고 정하면 됩니다. 그러면 그에 맞춰서 ‘콘티, 스토리보드’를 짤 때 모둠별로 돌면서 자꾸 찔러야 됩니다. “너희 그거 이 시간 안에 다 찍을 수 있어? 안 될 거 같은데?” “이 장면은 삭제하고 건너 뛰어도 될 것 같다.” “이건 여러 번 테스트해서 타이밍 잡아야 하는 장면이니까이거 찍을 시간은 꼭 확보해라.”

영상 편집

편집은, 정말로 국어와는 관계 없는 것 같지만, 편집하는 기술을 제외한다면, 영상 언어의 핵심입니다. ‘컷’과 ‘컷’을 어떻게 연결할 것인가가 영상의 ‘문법’이 되기 때문인데, 이걸 가르치는 교사는 별로 없지요. 편집을 하는 학생은 학급에 한정되어 있기 때문에 최초에 모둠을 편성할 때, 편집 가능자를 1인씩 정하고 그 학생들 중심으로 모둠을 짜야 됩니다. 요새는 폰으로도 편집이 가능하더라구요.폰어플 중에는 키네마스터나 비바비디오가 좋습니다. 피씨용은 베가스가 좋은데 곰믹스나 무비메이커도 쓸만합니다. 참고로 “기술.가정” 과목에서 중2에 영상 편집을 가르칩니다. 확인해 보시고 융합 수업 기획해 보셔도 좋습니다.촬영일정이 종료되면 다같이 컴퓨터실에 가서 1차시는 편집만 합니다. 2차시에도 여전히 편집을 하는데 모둠별로 교사가 편집본을 보면서 편집 시범을 보여줍니다. 컷의 길이, 컷의 순서, 재촬영이 필요한 부분, 줌해야할 부분 등을 교사가 직접 보여주면 아이들은 바로 감을 잡습니다. 2차시까지 컴퓨터실에서 하고 나머지는 집에서 해오게 합니다

  • 폰어플: 키네마스터, 비바비디오, 비디오쇼, 퀵(아이폰), 아이무비(아이폰)
  • PC어플: 곰믹스, 무비메이커, 베가스(유료), 프리미어(유료), 파워디렉터15(무료링크), 뱁믹스(http://www.vapshion.com)

모둠 편성

모둠은, 각자의 역할을 분명히 나누는 게 좋습니다. 교내에서 휴대폰 사용이 허용되지 않는다면, 모둠별로 휴대폰 허가증을 한정된 인원에게 발급하는 것도 좋습니다. 시나리오 작성, 콘티 제작, 스토리보드 짜기, 의상, 연기 지도, 주연, 조연, 감독, 조명, 편집자, 촬영자, 시간관리자, 캐스팅(다른 모둠의 연기자가 추가로 필요할 경우 섭외), 간식 제공, 장소 제공(학생들의 집 장면이 필요한 경우, 학교 야간 장면을 허락받기 등), 싸울 때 말리는 담당, 소품 제작, 일정 관리자, 영상을 교사에게 제출 담당자 등등 세밀하게 짜야 돌발 상황에 대응하기 좋습니다. 모둠을 짤 때 각 모둠별로 '편집가능자'를 한명식 배치하고 그를 중심으로 모둠을 짜도록 합니다.

촬영

* 노정:저는 학교 안에서, 절대 다른 반 수업 방해하지 말고 찍으라고 합니다. 교실과 운동장 등으로 장소를 제한하고, 가기 전에 장소를 꼭 말하고 칠판에 적어 놓도록 합니다 그래도 아이들이 밖에 나가면서 다른 반 수업을 방해할 수도 있기 때문에 더러는 살짝 운동장까지 따라 나갔다 오기도 합니다. * hwi: 저도 노정선생님의 말씀에 공감합니다. 피해를 주지 않기 위해 장소제한, 사전 교육을 철저히 하고 하거나 반에서 각 모서리쪽(?)에서 찍게 합니다. 촬영 인원 외에는 잡담을 금하게 할 필요도 있습니다. 또한 추가촬영이나 반드시 필요한 장소가 있다면 방과후에 찍어서 편집하도록 허가 하기도 하고요. * 김상용: 책소개영상(북트레일러) 만들기네요. ^^ 저도 이번에 수행평가로 들어가는데, 학교에 공간이 딱히 없어서, 스토리보드 쪽에 점수를 많이 주고, 교실 안에 공간을 나누거나 해서 간단히 촬영하게 하고(되도록이면 몇 모둠은 그림이나 종이인형 활용한 UCC를 보여줘서 유도할까? 싶기도 합니다. 8모둠이나 되서.. 공간이 부족해요 ㅠㅠ) 그리고 동시녹음이 아니라 반드시 자막을 넣고 더빙을 하도록 할 생각입니다. ^^ 만약 필요하다면 점심시간에 제가 감독하면서 공간을 빌려 휴대전화를 쓰도록 할까 싶기도 합니다. 또 영상의 완성도(편집기술)보단 계획과 스토리보드, 책소개가 잘 되었는지에 초점을 맞춰서 평가할 계획입니다.

평가

주로 수행평가가 되겠지만 지필 평가로 내야하는 부분도 분명히 있습니다. 수행평가의 경우, 영상의 완성도가 분명히 평가에 반영되어야 하겠지만 종합적인 평가로는 객관적인 평가가 어렵다고 여겨질 것입니다. 학생 수준의 영상을 객관적으로 평가하는 것이 별로 어려운 일은 아닙니다. 영상의 장르에 따라 좀 다른데, 극영화의 경우라면 스토리, 연기, 의상, 시간, 시점, 조명, 사운드, 카메라워킹 등을 보시면 되고, 광고라면 거기에 덧붙여 설득력이나 전달력(이건 청중 상호평가를 하면 좋습니다.), 주제의식, 대안이나 실현 가능성, 설득전략 활용 여부 등을 보시면 됩니다. 평가의 방법으로는 당연히 과정 평가를 통해 수업의 처음부터 모둠의 참여도, 스토리보드, 영상제작과정, 편집의 매끄러움, 기일엄수 등등을 평가의 요소로 삼을 수 있습니다. 제가 추천하는 방법은, 최종 결과물에 대한 평가의 비율을 낮추고 과정에 대한 평가의 비율을 올리는 것과, ‘최종 결과물을 교사가 보고 점수를 매기는 것’이 아니라, ‘최종 결과물을 상영하고, 그 제작 팀이 무대인사를 한 다음, 청중(관객)들의 질의 응답을 통해 최종 결과물에 대한 모둠원의 이해도나 관점을 잘 설명하는지 여부를 점수로 매기는 방법’을 추천 드립니다.

기타

상영회

감천중학교 김경언 선생님은 연말에 각반 영상을 다 모아서 강당에서 상영회를 했습니다. 큰 화면으로 보니까 좋더군요.

제작 팁1

아이들은 발성이 좋지 않고 카메라 마이크 성능이 좋지 않기 때문에 모든 대사에 ‘자막’을 입혀 오라고 하는 것이 좋습니다.

제작 팁2

아이들에게 아무리 강조해도 지나치지 않은 것은 “제발 꼭 무조건 절대로, 휴대폰을 가로로 눕혀서 촬영하기”입니다. 아이들이 자꾸 잊어버리고 세로로 찍기 때문에 편집할 때 괴로워집니다.

관련 자료

한 숏 영상제

창비 6단원 세상에 알리다 (2) 영상 언어의 특성 수업을 하고,

1단계로 한 숏으로 형용사 표현하기를 했습니다.

2단계는 여러 숏(5개 정도)으로 한 문장 표현하기를 하는데 방학 전까지 결과물이 나오기는 어렵겠네요.

먼저 1단계 한 숏으로 표현하기 중 그나마 괜찮은 작품을 모아 우리끼리 한 숏 영상제를 했습니다. 특별히 뭘 한 것은 아니고 수업 시간에 보여주며 표현하고자 하는 형용사를 맞추는 퀴즈 형식으로 수업을 했습니다.

여학생들은 형용사 '무서운'을 가장 좋아하더군요.

구경하시면서 쌤들도 형용사를 맞춰 보십시오.

  • 예시 작품

예시 작품

  • 유튜브에서 '학생들이 만든 영화' 등으로 검색하시면 엄청 많은 자료가 나옵니다. 바로 가기
  • 동기유발용으로는 구글에서 '청소년 영화제' 등을 검색해서 보여 주시고, 여기에 출품할 거라고 하시면 좋습니다. 검색 결과
  • UCC 를 만드는 경우, 통일, 흡연, 폭력, 정보, 사이버, 환경 등 온갖 단체에서 UCC 대회를 개최하니까 거기에 출품할 거라고 동기유발해 좋습니다.
  • 시영상을 만드실 분은 시 영상 검색 결과를 아이들에게 몇 편 보여주시면 바로 감을 잡습니다. 이 작품이 작품을 추천합니다. 특히 같은 시로, 다른 팀이 만든 작품을 비교해서 보여주시면 좋습니다. 예를 들어 나룻배와 행인이라든가…

묻고 답하기

Q. 영상언어 제작으로 수행평가 해 보신 선생님들께 여쭙고싶습니다. 어떤 기준으로 평가기준을 세우셨고, 얼마나 엄격히 채점하셨나요?ㅜㅜ -어떤 영상기법 몇회, 몇회 이상 들어가야 만점 이런 조건으로만 평가하면 자유도와 완성도가 떨어질 것 같고.. 저런 조건 없이 열어두자니 평가기준 세우는 게 너무 어려워요.. 사실 영상언어뿐 아니라…전반적으로 수행평가 비중을 높이고, 아이들이 직접 만들고 쓰고하는 활동을 많이 늘려서 그 과정과 결과를 평가하고싶은데…열심히했다는 걸 전제할때 어떤 객관적이고 엄정한 기준을 세워야할지, 그 기준에 따라서 정도를 어떻게 나누고 점수를 매겨야할지가 늘 고민이더라고요.. 자유시/독후시쓰기 평가를 해본 적이 있는데ㅜㅜ 비유법 몇 회 사용 등의 조건을 주지 않고 자유롭게 열어 놓으니까 감점하기가 어렵더라고요..감점을 하고싶지도 않았고요… 수행평가가 이런식이다보니 등급을 나누기위해서 지필고사에 의존하게 됩니다. 혹시 도움주실 수 있는 선생님 계실까요?

A. 영상언어를 국어과에서 세밀하게 평가하긴 어려울 것 같아요. ^^;; 왜냐면 매체마다 다른 영상문법이 들어가고, 그 표현의 효과에 대해서는 창작자와 수신자 사이에 간극이 커서 서로 납득하기 어려울 수도 있을테구요. 또 국어교사가 모든 매체에 전문가라면 좋겠지만, 매체언어가 참 다양하고 체계가 완성되어 있다고 보긴 어려우니까요… 일단 전 중학교라 UCC만들기 등을 몇 차례 해봤는데, 제일 중요한 건 역할나누기와 미리 시나리오나 스토리보드 만들기더군요. 1차로 이 부분 과정평가 들어가고, 2차로 촬영후에 시사회를 가져서 모둠간 상호평가(10%)를 실시해왔습니다. 더불어 무임승차를 막기위해 모둠내 상호평가(10%)도 병행했구요.(단, 모두 열심히 참여했으면 모두 만점줘도 된다고 해서 과도한 경쟁은 피했어요.) 그리고 교사(전문가)의 평가(20%)를 합해서 3가지 측면 + 수업준비, 과제, 수업태도 등의 수업참여도(10%)를 합산해서 질적평가 50%를 하고, 활동지 채우기, 필기, 결과물 만들기 등의 양적평가 50%를 합산해서 평가하고 있습니다. 보통 아예 안하거나, 열심히 하거나 해서 채점이 어렵지는 않았고… 성실히 참여하면 점수를 후하게 주는 편입니다. 왜냐면 국어과에서 가르치는 매체 영역이 매체전문가로 양성하는 과정이 아니기 때문이죠. 영상언어로 표현하는 방법을 배우고 좋은 점과 보완할 점을 배울 기회를 주는 것이, 국어과에서 매체를 가르칠 때 할 수 있는 부분이 아닌가 생각합니다. 더불어 비판적으로 매체를 바라볼 수 있게 하는 것도 가르쳐야 할 것이구요. 참, 필요한 것이 체크리스트거나 루브릭이라면 학교에 평가관련 책이 어딘가 꽂혀있을 겁니다. 없다면 '수행평가와 채점기준표 개발'이라는 책을 추천드리구요. ^^ Ps. 이번 학기엔 한 학기 한 권 읽기와 연계해서 책 예고편(북트레일러) 만들기 할 계획입니다. 에듀넷티클리어의 교수학습자료(by 물꼬방)를 약간만 변형해서 쓰려고 해요 ㅎ

Q. 하얀바다 선생님 감사합니다! 더 여쭙고싶은 것은 시사회 평가에서 상호평가, 교사평가 시에 사용하는 평가기준표 내용인데요..ㅜㅜ 비단 영상언어평가뿐 아니라 학생들의 창작물을 평가할 때 평가기준표 세우는 게 많이 어렵더라고요… 이런 부분도 추천해주신 책을 참고하면 도움 받을 수 있을까요?!

A. 이런 직관적 평가를 10년은 해야한다 생각하시고. 인내심있게 하시면. 힘이 나실거수같어요. 영상쪽은 저는 시도하다. 포기했어요. 글쓰기는 제가 노하우가 좀 쌓여서 대략 하겠는데. 영상은 제가 어려워서^^. 채점기준표는 있지만. 저는 보통. 상 중 하로. 일차 분류. 상인 학생들 중에서 아주 탁월한 학생 소수만 만점을 주는 방법을 해요. 10점 만점이 한 학급에 4-5명을 넘지 않게 하면 좀 급간이 생기더라구요. 만점요구학생에게는. 만점학생 작품 읽게 합니다. ^^. 상 중 하를 +- 1점 조절 가능하게 급간을 잡아서 유연성을 좀 발휘하기도 합니다. 상에서. 극소수의 상상만 만점을 주어야. 수행으로. 국어역량이 뛰어난 친구 발굴 요소로 둘 수 있지 싶어요.

Q. 저도 개학하면 바로 영상제작 수업이라서 궁금한 거 여쭤봐도 될까요? 저는 '무엇을' 만들게 할까가 고민이던데.. 공익광고 만들기만 해봐서.. 다른 걸 해보신 분들의 사례가 궁금하네요. (하얀바다선생님은 북트레일러 만들기를 전에도 하셨는지..) 뭘 만들라고 하면 학생들이 쉽고 재미있게 하면서 결과물도 좋을까요? 그리고 영상 제작을 시키려면 아이들에게 하고 싶은 주제를 열어주면 좋을까요? 아니면 학교라고 주제를 한정해주면 좋을까요? 고민이 되네요

A. 에듀넷·티-클리어 http://me2.do/FPILA9JV 여기서 국어과 교수학습자료 여시면 '책 예고편(북트레일러) 만들기' 차시계획부터 평가까지 다 나와 있어요 ㅎㅎ 물꼬방에서 '한 학기 한 권 읽기용 자료집'으로 만든 건데, 영상관련 부분만 참고하셔서 쓰셔도 좋을 듯해요

Q. 시나리오에 나온 장면 중 일부를 실제 영상으로 촬영하도록 하려면 대략 최소 몇 차시 정도는 구성해야 할까요? 장면별 내용 이해까지 포함해도 연극이라면 3차시 정도면 될거같은데 영상은 촬영, 편집을 고려해야 하니 잘 몰라 여쭙니다 학생들이 영상촬영과 편집하는 시간을 수업시간 중에 포함해도 가능한지 과제로 주는게 나은지도 궁금하고요

A. 개인적으로. 들어가는 품에 비해 학습효과 면에서는 좀 아쉬워서. 쓰기나 구상은 꼼꼼히. 촬영. 편집은 두시간 정도만 하게 하고 싶었어요. 완성도는 떨어지게. 대신 교실에서 핸드폰만으로. 편집하기. 애들이. 중학생이은 기승전. 자살. 기승전 막장 불륜. 똥이라^^. 가급적 저는 문학작품 해석으로. 재해석 연습으로. 활용했어요. ㅋㅋㅋ

A. 저는 교과서 활동 참고해서 성찰이랑 합쳐서 50년후 자신이 되어 영상편지 만들기 해볼 생각입니다. 연극단원이랑 합쳐져 있어서 각자 50년후의 자기 모습으로 분장도 해보게 할까 생각중이에요 ㅎㅎ

Q. 그럼 촬영도 교실에서만 하시나요? 앱은 추천하시거나 많이 사용하는 게 있나요?

A. 가급적이면 한큐에 촬영해서 제출하기 수업시간은 조용히 돌아다니기. 그외 부족한 것은 쉬는 시간 점심시간 촬영이요. 하다가. 못하는 모둠은 비평문 쓰기 대화하기 기록물 내기 등으로 바꿔주고 그랬어요.^^.

A. 영상 편집 휴대폰 앱은 '키네마스터'나 '비디오쇼' 가 좋구요. 컴퓨터로 하려면 '곰믹스'가 무난합니다. 저는 보통 1차시- 카메라구도 이해, 실습 / 2~3차시-아이디어 구상, 시나리오 작성 / 4~5차시-촬영 / 6차시-편집(휴대폰 편집이 어려운 경우 날짜를 정해서 해오기) / 7차시-시사회 및 동료평가 요렇게 진행합니다. 7차시는 텀을 두고 진행하기도 합니다.

A. 수행평가에 민감한 학교라면 수업시간 중에 촬영과 편집을 되도록 마치도록 하는 게 좋고, 작품 완성도면에서는 집에서 편집하는 게 월등히 나은 결과물이 나옵니다. (요즘 애들 정말 잘해요~ 초등에서도 이미 해본 친구들이 많더라구요) 그래서 제 결론은… 수행평가는 학교서 만든 것까지만 평가하고, 수정보완본은 기말고사 이후에 수정해서 잘된 것은 따로 보상(이라고 해봐야 막대사탕 5개나, 과자파티 열게 해준다 따위…믈론 과자는 애들이 지들 돈으로 사오게 하고, 전 혹시나 힘든 친구 있을까봐 노래방 새우깡이나 양파링 팝콘 등과 음료수를 준비합니다 ^^;;) 하려고 합니다. ^^ 그리고 영상편집 해 본 친구들을 한 모둠에 1명은 넣어줘야 해요. 만약 없다면, 다른 매체를 선택하게 해줍니다. 신문 만들기나 지면 광고만들기, 카드뉴스 제작하기 등을 선택할 수 있게 해주면 불만이 적어요. 대신 평가항목이 달라져야 합니다. '영상으로 잘 구성하다'가 아니라 '매체특성에 맞게 구성하다'정도로요.

영상언어.txt · 마지막으로 수정됨: 2018/11/16 02:32 저자 58.235.210.19