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과정중심_수행평가

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인지 평가 수행 평가
과정 중심 형성 평가 수행하는 과정을 평가
결과 중심 선택형 선다형, 줄긋기, OX 수행한 결과를 평가
기입형 단답형, 서술형

개괄

  • 국어 수업에서 학습자가 알게된 지식, 기능, 태도를 특정한 조건에서 학생이 수행하는 과정을 관찰함으로써 성취 정도를 측정하는 평가 방법.
  • 수행의 과정을 '중심'으로 하지, 수행의 과정'만'을 평가하는 것이 아니므로 수행의 결과를 평가 기준에 포함시켜도 된다.
  • 수행의 결과가 아닌 '과정'을 어떻게 관찰할 것인지가 평가 기준을 세울 때 고민 지점이 된다.

평가 사례

추가 바람

참고 자료

묻고 답하기

Q1. 평가 계획

  • 선생님들 평가와 관련해 질문이 있습니다. 3월에 낸 수행평가 계획과 실제 수행평가 결과가 같아야 하는 거지요?? 예를 들어, 평가계획에 서평쓰기를 100점 만점에 10% 반영한다고 하고, a등급은 100점, b등급은 90점 등으로 점수를 준다고 계획을 세웠는데, 실제로는 a를 100점, b를 80점 주어도 되나요?? 정보공시에 올린 수행평가 계획과 수정본이 달라질 수 있을 텐데 그 부분은 괜찮은가요?
    • 저는 안 되는 걸로 알고 있습니다.
    • 다르게 주어도 되지만 그럴 때는 수행계획을 수정해서 연구부에 다시 제출하셔야 해요. 계획서상 영역과 숫자는 같아야 합니다.
    • 정보공시를 수정할 수 있습니다. 그런데 정보공시를 자주 수정하게 되면 교육청에서 주의 깊게 살펴보기 때문에 관리자들이 정보공시를 수정하는 것에 대해 좋게 생각하지는 않더라구요. 그래서 정보 공시하기 전에 꼼꼼하게 잘 따져보셔야 합니다. 그리고, 정보 공시에 평가 계획을 공시할 때 굳이 세부 평가 점수 계획을 넣지 않아도 됩니다. 이런저런 영역에서 몇 퍼센트의 비율로 어떤 내용으로 수행평가를 한다는 정도만 제시되어도 괜찮은 걸로 알고 있습니다.

Q2. 성별 차이

  • 내년에 중1 수행100프로로 해봐야겠다고 계획중인데요~ 남학생 어머니들은 그게 너무 싫으신가봐요^^ 수행평가 채점할 때, 반별 평균을 대충 맞추는 것처럼 남녀 평균을 대충 맞춘다던가 하는 남녀 성차를 고려한 평가 기준에 대해 혹시 지식이나 의견 있으실까요?
    • 그런 게 존재할까요…. 사실 남자애들은 열심히 했는데 못한다기보다 안 내는 애들이 많아서 문제 아닐까요….
  • 그런 성향 자체도 성차라는 생각이 들기도 해서요^^;; 남자아이들이 수행평가에서 받을 스트레스도 자존감에 영향을 미칠것이고 자꾸 그렇게 어린 시절에 쌓이다보면…사회적으로 좋은 영향을 미칠리가 없을 것 같은 생각이 드는데…저만의 생각일까요^^;;
    • 불성실한것을 성차로 인정해도 될까요..
  • 지필도 남학생이 점수가 낮다면 그건 확실한 불성실인데, 수행에서만 더 두드러지는 것이라면 평가 방법에 있어 남학생들에게 불리한 상황은 아닐지…고민되어서요>,<

성별 차이냐 개인 차이냐

  • 수행평가의 방법적 측면에서 과제제출의 형식보다는 수업 중에 대부분을 할 수 있게 구성하신다면 남학생들도 충분히 따라오지 않을까요? 과정평가란 타이틀에도 불구하고 미리 만들어오거나 결과물을 모둠별 혹은 개인이 수업 외적인 시간에 정리하게끔 하는 방식을 쓰시니(수업시수 때문에 고육지책인 경우도 많지만요) 강선생님이 우려하시는 부분이 생기는 것 같아요.
  • 제 생각에도 학생들의 점수를 임의로 조정하여 결과를 공평해보이게 만드는 것보다는, 수업 중에 충분히 시간을 주고 자세하게 방법을 안내하여 성실한 학생들은 성별에 상관없이 잘 따라올 수 있게끔 신경 써주시는 것이 더 바람직할 것 같습니다~.
  • 참고로 저희 학교는 마지막까지 수행 안 내는 비율은 오히려 여학생이 더 높습니다… 사람 차이지 성차는 아니라는 생각이 들고, 만약 성차라고 생각되신다면 흔히 이야기하는 성고정관념의 일부일 수 있습니다. 어릴 때부터 은연 중에 남자는 지필, 여자는 수행 이런 인식이 박히지 않도록 어른들의 노력도 필요하다는 생각이 듭니다. 수학 과목과 관련된 심리학 연구에서도 실제 남녀 평균 수학 능력의 차이는 유의미한 수준이 아닌데 성고정관념으로 인해 평균적으로 남자가 더 수학을 잘하는 차이가 생긴다는 연구결과가 있습니다.
  • 마지막까지 안 내는 비율이 여학생이 더 높은 건 2, 3학년이 그렇고 1학년은 아닌 것 같았습니다. 1학년은 수업을 거의 안 들어가서 정보가 없네요^^; 여학생이 조금 더 많은 학교니까 전체 숫자 따지면 결국 안 내는 정도는 남녀 같아지지 않을까 하는 생각도 듭니다. 하지만 2학년은 확실히…… 비율 떠나서도 여학생들이 더 안 냅니다…
  • 하긴 영상만들기 같은 분야는 또 남학생들이 더 열심히 하기도 하더라구요~
  • 중학생 의 경우 '주장글쓰기'나 '독후활동 결과물 만들기'처럼 쓰기나 조작이 필요한 영역에선 남학생들 점수가 낮게 나오고요,영상물,영화 만들기나 이야기하기(말하기가 아니고요)를 하면 남학생 점수가 꽤 높게 나와요. 프로젝트 같은 경우에도 점수 차이가 별로 안나고요. 점수를 맞추는 데서 또다른 불이익이 발생할수있으니 남학생들도 잘 할수있는 다양한 수행평가를 시도해보는것도 좋을 것 같습니다~^^

성별 차이를 막는 방법

  • 중1 남2, 여2로 남녀혼성으로 모둠을 구성해서, 진행하시면 성차이는 없앨 수 있을 듯합니다. 성별에 따라 반이 나뉘지만 않는다면요… 그리고 무임승차를 막기 위해서는 모둠내 상호평가를 실시하게 하고, 교사가 순회지도하면서 참여도를 평가를 병행하면 좀 더 참여를 유도할 수 있습니다. 전 모든 수행평가를 활동지 내용과 과제 수행정도를 측정하는 양적평가 50%(상50/중상45/중40/중하35/하30/늦으면 5점씩 감점/미제출0점)와 질적평가 50%로 합산해서 계산하는데, 질적평가는
    • 1.모둠간 상호평가(모둠간에는 경쟁, 모둠내에는 협력) 10/9/8/7
    • 2. 모둠내 상호평가(무임승차 및 봉효과 방지) 10/9/8/7
    • 3. 전문가(교사) 평가 20~10
    • 4. 수업참여도 평가 10~0
  • 정도로 평가했습니다. 귀찮고 복잡하긴 하지만, 민원 많은 학교라 이렇게 하니 별 말이 안나오더군요…
  • 수업참여도는 수업시간마다 체크리스트에 바로바로 체크해서 보여줍니다. 교과서×, 활동지×, 모둠활동×, 떠듦, 욕설 등으로 간단히 기록해서 10점 만점에 감점하는 방식으로 처리했구요.
과정중심_수행평가.1547025011.txt.gz · 마지막으로 수정됨: 2019/01/09 18:10 저자 112.185.44.237