아침독서 시간, 이대로 괜찮은가?

0. 아침독서운동의 역사와 현황

'교실을 바꾼 아침 독서 10분'(행복한아침독서 엮음, 청어람미디어), ‘아침독서 10분이 기적을 만든다’(하야시 히로시, 청어람미디어)

- 아침독서운동? : 학교에서 아침 자습 시간에 학생과 교사가 함께 책을 읽는 독서운동

- 기원 : 1960년대 미국에서 진행된 독서교육 방법 ‘SSR(Sustained Silent Reading. 지속적 묵독)’

→ 독서 전문가인 맥크라켄 부부가 연구를 통해 그 효과를 입증 및 독서의 원칙 제시

* 아이가 일정한 시간 동안 혼자 책을 읽도록 한다. 교사나 부모는 학급이나 가정에서 그 시간을 적절하게 조정한다. 교실에서는 15분이 가장 일반적인 시간이다.

* 아이가 자신이 읽을 책, 잡지, 신문 등을 스스로 선택하도록 한다. SSR 시간 전에 읽을 거리를 선택하고, 그 시간 중에는 다른 것으로 바꾸지 못하게 한다.

* 교사나 부모도 책을 읽음으로써 모범을 보여야 하며, 이 점은 매우 중요하다.

* 독후감을 내야 할 필요는 없다. 어떤 종류의 기록도 보관하지 않는다.

(짐 트렐리즈, <하루 15분 책 읽어 주기의 힘>, 북라인, 175쪽)

- 발전 : 일본의 아침독서운동(하야시 히로시)

→ 1988년, 미국에서 효과가 검증된 SSR의 영향을 받아 일본 실정에 맞게 적용

→ 꾸준하게 발전하여 2008년, 전체 초중고교의 68%인 25,965개 학교에서 진행

	소학교	중학교	고등학교	합계/전국 평균
실시 학교 수	16,206	7,871	1,888	25,965
실시율	72%	72%	37%	68%

- 우리나라 아침독서운동 활성화의 실제적 근거 (대구교육청의 사례)

→ 대구교육청에서 관내 학교에 아침독서운동 권장, 대부분의 학교에서 실시

→ ‘2006년 대구 학생 독서 실태 조사 보고서’ (2007년 1월 21일)

: 대구시 학생들의 독서량이 전국 평균의 1.4~2.2배에 달함

: 초등학생의 경우 1인당 연평균 독서량이 104권(초등학생 전국평균 48권의 2배)

: 중학생 연평균 독서량은 36.6권(전국 평균 20.4권보다 높음)

: 아침독서운동에 대한 학생들의 반응도 긍정적인 것으로 나타남

- 아침독서운동의 네 가지 실천 원칙

1) 모두 읽어요!

: 학생과 교사가 함께한다는 의미를 담고 있는 이 원칙은 아침독서운동의 성패를 좌우하는 가장 중요한 원칙이다.

2) 날마다 읽어요!

: 학생들에게 책 읽는 습관을 길러 주기 위해서는 아침독서운동을 매일 꾸준히 하는 것이 중요하다.

3) 좋아하는 책을 읽어요!

: 이 원칙은 본인이 좋아하고 원하는 책을 스스로 찾아 읽을 수 있도록 하자는 것으로, 책 선택권을 온전히 학생들에게 준다는 의미를 담고 있다.

4) 그냥 읽기만 해요!

: 독후 활동을 하기 위한 독서가 아니라 책이 주는 즐거움에 빠질 수 있는 독서교육이 되어야 한다.

1. 우리 학교의 아침 독서 시간

- 학생들의 독서 습관을 기르고, 책 읽는 문화를 활성화하기 위한 목적으로 아침 독서 시간 운용

- 8시 30분부터 9시까지, 약30분간 학급 차원에서 독서 시간 부여

- 주로 ‘학급 문고’를 활용하여 독서 (학생이 따로 읽을 책을 가져오는 것도 허용)

- 담임교사는 학생들이 제 시간에 등교를 하여 조용히 앉아서 책을 읽도록 독려하는 역할 수행

2. 현행 제도의 문제점

① 학급 문고의 낙후된 책 목록

- 학생들의 관심과 독서 흐름은 변화하는데 대부분 학급의 학급 문고는 정체되어 있는 상황

(수학동아, 과학동아만 월별로 최신화 되고 있음)

- 학급 문고에 정리되어 있는 책 목록이 학생들에게 매력도가 떨어짐

② 학급별 독서 교육의 질적 차이가 큼

- 학교 차원에서 이루어지는 교육 활동임에도 불구하고 명확한 방법적 논의가 없음

- 담임의 재량으로 독서가 이루어지고 있기 때문에 학급별 독서 교육의 질적 차이가 큰 상황임

③ 교육 활동의 결과가 불명확함

- 하루에 30분씩 1주일이면 150분, 1달이면 600분, 1학기면 약3000분의 시간이 독서 활동에 투자

- 독서 활동에 많은 시간을 투자하는 것임에도 불구하고 교육 활동의 결과가 뚜렷하게 드러나지 않는다는 문제가 있음

④ 교사와 학생 모두 ‘아침 독서’의 필요성에 대한 명확한 인지가 부족함

- 아침독서 활동이 제도적으로 정착, 지속되고 있지만 정작 ‘왜’ 필요한지에 대한 논의가 부재

- 학기가 거듭될수록 학생들은 아침 독서 시간에 학교 숙제를 하거나 학원 숙제를 하는 모습을 보임

- 교사들도 이러한 학생들을 좌시하는 모습을 보이곤 함 → 제제에 대한 명확한 근거를 찾기가 힘듦

3. 개선 방안 제시

① 아침 독서 시간의 폐지, 8시 50분 등교

- 단지 ‘독서의 중요성’을 근거로 학생들의 의사와는 상관없이 8시 30분에 등교, 아침독서를 하는 것은 문제가 있음

- 경기도 교육청은 지난 2014년 9월부터 9시 등교를 시행하도록 독려하고 있으며, 실제로 중학교 99.7%고등학교 92.1%가 등교 정책에 참여하고 있음

- 서울시 교육청의 경우도 2015년 3월부터 9시 등교제를 실시하기로 한 상황이기 때문에 실질적인 효용이 없는 아침 독서 보다는 학생들의 수면권을 보장해주는 것이 더 큰 의미를 지닐 수 있음

② 아침 독서 시간의 폐지, 담임 시간 운용

- 현행 아침 독서 시간은 학교 차원에서 시행되는 제도이면서도 학급별로 통일된 방법적 논의가 없이 담임의 역량에 따라 운영되고 있음

- 담임의 입장에서는 아침 독서의 필요성에 대한 분명한 인식이 없는 상황에서 열의를 가지고 독서 교육을 주도하기가 어려운 상황

- 현재 아침 독서 시간을 관리하는 담임의 역할은 그저 학생들에게 책을 읽으라고 이야기하고, 책을 읽지 않는 학생들을 통제하는 것에 불과

- 오히려 아침 독서 시간을 폐지하고, 담임 시간을 운용하면 담임교사의 부담은 늘어날 수 있지만 학급별 특색을 살린 다양한 교육 활동이 시행될 수 있을 것임

③ 아침 독서 시간 운용 방법의 변화

- 아침 독서 시간의 필요성 및 방법에 대한 교직원 연수를 통해 우선 아침 독서 시간 운영에 대한 학교 차원의 논의가 이루어질 필요가 있음

- 1차적으로는 국어과에서 ‘아침 독서 시간’ 운영 방법에 대한 통일안을 만들어 제시하고 운영 및 관리를 담당, 점진적으로 담임교사에게 그 역할을 위임하는 방식으로 진행

- 구체적 방법(예시)

1) 학년별 국어 시간을 활용, 1시간 동안 도서관에 가서 책 둘러보기

2) 국어교사와 사서교사의 도움을 받아서 학생들이 아침 독서 시간에 읽을 책 선택, 대출하기

3) 학급별 책꽂이를 마련, 도서관에서 대출한 책을 중심으로 새로운 학급 문고 편성

4) 국어 부장(또는 1인 1역 학급문고 담당)이 학급 문고의 ‘도서 목록’ 작성 및 수정

5) 학급 문고 옆에 독서 기록장을 구비, 학생들은 책을 읽고 독서 기록장 작성

6) 책을 다 읽은 학생은 작성한 독서 기록장을 담임교사에게 제출, 기존의 책을 반납하고 도서관에서 새로운 책 빌려오기 → 국어부장에게 이야기해서 ‘도서 목록’을 최신화

7) 담임교사는 학생들의 독서 기록장을 취합하여 생활기록부 ‘독서’ 항목에 내용 생성

8) 국어교사는 학생별 독서 기록장을 학기말 수행 평가에 반영

4. 교원학습공동체 선생님들의 의견

1) 문제점

- 선생님들 간의 동의가 안 된 상태에서 ‘top-down’ 방식으로 아침독서가 진행됨

: 아침독서 활동을 ‘왜’ 해야 하는지에 대한 명확한 인식이 없이 ‘독서’에 대한 맹목적인 믿음으로 아침독서에 대한 지도가 이루어짐 / 아침독서가 ‘습관’을 기르기 위한 것이라는 인식이 부재

- 아침독서 시간으로 인해 ‘담임 시간’이 부족함

: 종례 시간에 담임 시간을 갖는 것은 방과 후 학교와 학생들의 학원 스케줄 등으로 인해 현실적으로 문제가 있음

- 아침독서 지도에 대한 방법론의 공유가 없었음

: 대부분 다른 것을 하지 말고 책을 읽으라는 통제식의 지도만 이루어지고 있는 상황

- 도서관 독서가 진행되고 있음에도 불구하고 ‘사서교사’의 활용이 부족함

: 아침독서가 학교 차원에서 이루어짐에도 불구하고 낙후된 학급 문고로 독서가 이루어지는 상황에서 학교 도서관의 관리를 담당하는 사서교사의 적극적인 지원 없이는 제대로 된 아침독서가 이루어지기 힘든 상황

2) 아침독서시간 운영의 변화 필요

- 아침독서시간 15분으로 줄이기

: 원래 ‘아침독서운동’의 취지대로 ‘15분 독서’로 내실 있게 운영하자!

- 담임 자율시간 추가

: (예) 3일 독서, 1일 교육 및 회의, 1일 담임 자율운영 시간

3) 아침독서 내실화 방안

- 도서관에서 대출하여 교실에서 읽기

: 책 고르기는 국어선생님 또는 사서선생님과 함께

- 읽은 도서 목록 작성 및 독서기입장 기록

: 독서기록은 강요하지 않으며, 작성한 경우 생활기록부에 반영, 학급에서 담당자를 정하여 운영

- 담임 선생님에게 아침독서방법을 제시할 필요 있음(요청사항)

- 권장도서 목록 제시가 필요

4) 도서관 등교

- 효용성에 대해서는 논의가 필요(공감하는 담임들이 많은 상황)

- 만화책은 차단할 필요가 있음

- 2개 반 합반 운영에 대해서는 찬/반 양론임

5) 학급도서목록 최신화 필요

- 학급문고 폐지론 : 도서관에서 빌려와서 읽는다면 학급문고 폐지가 더 효율적

- 학급문고 찬성론 : 책에 대한 접근성을 고려한다면 존치하는 것이 좋음

6) 궁극적으로는!!

- 아침독서의 효용성에 관한 논의 필요

- 아침독서에 대한 담임들의 공감대 형성 필요

⇨ ‘아침독서 시간, 이대로 괜찮은가?’라는 주제로 월례직원회의에서 안건 제시!

5. 앞으로의 진행?!

- ‘아침독서 시간’에 대한 우리 학교 선생님들의 의견을 공유 (4월 26일, 월례직원회의)

- 4월 30일, <행복한아침독서> 한상수 대표 연수 → 아침 독서 운동의 필요성에 대한 의견 공유

- 1학기 말 교직원 회의 → 개선 방안 제시

- 2학기부터 개선안으로 실시