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프로젝트 수업

우치갑 선생님 소개

임정현 선생님 제공 수업사례

구본희 선생님 제공

과정 평가 관련

복잡한 설계에서는 형성평가와 총괄평가를 동시에 실시할 수도 있다. 프로젝트 과정에서 형성평가는 과정에서 더 많은 것을 배우도록 돕고 피드백은 구성원이 비생산적인 길로 들어서거나 다시해야하는 것을 방지하게 해 준다.

<8학년 영어: 문학을 각색한 영화>

+수업의 목표: 학생들은 영화화된 이야기가 감독이나 배우에 의해 텍스트를 그대로 재현했는지, 원 텍스트에서 멀어졌는지 평가한다.

+모둠 과제: 책을 읽은 후 학생들은 작가와 감독의 선택이 독자와 시청자에게 미친 효과를 분석한다. 모둠은 4인 1조다.

1) 책을 각색한 영화를 보라. (두 버전 중 골라서)

2) 책과 영화에서 나타난 인물이나 플롯을 골라 비교, 대조하라.

3) 그들이 주목한 차이점이 어떻게 독자나 시청자에게 효과를 미쳤는지, 그들이 주목한 유사성(책을 그대로 나타낸 영화의 부분, 영황제작자가 책으로부터 얻으려 했던 효과)이 무엇인지, 이유가 무엇인지 설명하라.

4) 발견한 부분을 학급에 소개하도록 요약하고, 영화 클립을 준비하라

+프로젝트에서 다란 단계에 포함할 평가

* 1)의 끝에서 각 모둠에게 두 버전 중 한 영화를 고른 이유를 한 단락 정도로 쓰게한다. → 형성평가. 모둠으로 피드백 받아 모둠으로 완성한다.

*2)의 끝에서, 각 학생들에게 한 인물이나 플롯의 요소를 골라, 그것의 책과 영황에서 표현과 기능을 설명하게 하고, 두 가지 표현을 비교하게 한 후, 책과 영화에서 독자의 반응에 관해 간단한 글을 쓰게 한다. → 형성평가, 개인 피드백을 통해 개인으로 완성한다. 개인의 성과는 모둠 토의에 영향을 미칠 것이다. 이것은 모둠이 수행해야 할 것의 작은 버전이다. 이러한 분석, 이해에 대한 피드백은 학생들이 더 생산적인 모둠원이 되도록 도울 것이고, 교사는 학생의 배움이 어떻게 형성되는지 알 수 있다.

*3)의 끝과 4)를 하는 동안, 모둠원들이 프리젠테이션을 준비할 때 그들에게 그들이 잡은 요점을 포함하는 개와와 보여줄 클립을 제출하게 한다. → 형성적 평가, 모둠으로 피드백 받아 모둠으로 완성한다.

*발표가 끝난 후, 학생들은 한 인물이나 플롯을 골라 그들이 이전에 했던 개인 과제(비교하여 반응쓰기)를 반복하게 한다. 단, 자신이 전에 썼던 것이 아닌, 모둠 발표에 있었던 것으로 (다른 모둠원이 발표한 것) → 점수를 매기는 총괄 평가

이 과정 동안 간단한 자기 평가, 동료 평가 루브릭을 통해 배움과 과정의 기능을 측정한다. 학생들을 관찰하면서 모둠 과정에 대한 피드백을 줄 수 있다. 이 런 피드백은 과정과 결과물을 향상시킨다. 하지만 바드시 기억할 것은 마지막 평가는 학습 목표와 관련있는 과제에 기반해야 한다는 것이다.

프로젝트 수업 책

프로젝트 수업 강의