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프로젝트수업 [2020/02/21 02:04]
jangi [우치갑 선생님 소개]
프로젝트수업 [2020/08/21 00:12]
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 +===== 구본희 선생님 제공 =====
 +==== 과정 평가 관련 ====
 +복잡한 설계에서는 형성평가와 총괄평가를 동시에 실시할 수도 있다. 프로젝트 과정에서 형성평가는 과정에서 더 많은 것을 배우도록 돕고 피드백은 구성원이 비생산적인 길로 들어서거나 다시해야하는 것을 방지하게 해 준다.
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 +<8학년 영어: 문학을 각색한 영화>
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 ++수업의 목표: 학생들은 영화화된 이야기가 감독이나 배우에 의해 텍스트를 그대로 재현했는지,​ 원 텍스트에서 멀어졌는지 평가한다.
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 ++모둠 과제: 책을 읽은 후 학생들은 작가와 감독의 선택이 독자와 시청자에게 미친 효과를 분석한다. 모둠은 4인 1조다.
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 +1) 책을 각색한 영화를 보라. (두 버전 중 골라서)
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 +2) 책과 영화에서 나타난 인물이나 플롯을 골라 비교, 대조하라.
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 +3) 그들이 주목한 차이점이 어떻게 독자나 시청자에게 효과를 미쳤는지,​ 그들이 주목한 유사성(책을 그대로 나타낸 영화의 부분, 영황제작자가 책으로부터 얻으려 했던 효과)이 무엇인지,​ 이유가 무엇인지 설명하라.
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 +4) 발견한 부분을 학급에 소개하도록 요약하고,​ 영화 클립을 준비하라
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 ++프로젝트에서 다란 단계에 포함할 평가
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 +* 1)의 끝에서 각 모둠에게 두 버전 중 한 영화를 고른 이유를 한 단락 정도로 쓰게한다. → 형성평가. 모둠으로 피드백 받아 모둠으로 완성한다.
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 +*2)의 끝에서, 각 학생들에게 한 인물이나 플롯의 요소를 골라, 그것의 책과 영황에서 표현과 기능을 설명하게 하고, 두 가지 표현을 비교하게 한 후, 책과 영화에서 독자의 반응에 관해 간단한 글을 쓰게 한다. → 형성평가,​ 개인 피드백을 통해 개인으로 완성한다. 개인의 성과는 모둠 토의에 영향을 미칠 것이다. 이것은 모둠이 수행해야 할 것의 작은 버전이다. 이러한 분석, 이해에 대한 피드백은 학생들이 더 생산적인 모둠원이 되도록 도울 것이고, 교사는 학생의 배움이 어떻게 형성되는지 알 수 있다.
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 +*3)의 끝과 4)를 하는 동안, 모둠원들이 프리젠테이션을 준비할 때 그들에게 그들이 잡은 요점을 포함하는 개와와 보여줄 클립을 제출하게 한다. → 형성적 평가, 모둠으로 피드백 받아 모둠으로 완성한다.
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 +*발표가 끝난 후, 학생들은 한 인물이나 플롯을 골라 그들이 이전에 했던 개인 과제(비교하여 반응쓰기)를 반복하게 한다. 단, 자신이 전에 썼던 것이 아닌, 모둠 발표에 있었던 것으로 (다른 모둠원이 발표한 것) → 점수를 매기는 총괄 평가
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 +이 과정 동안 간단한 자기 평가, 동료 평가 루브릭을 통해 배움과 과정의 기능을 측정한다. 학생들을 관찰하면서 모둠 과정에 대한 피드백을 줄 수 있다. 이 런 피드백은 과정과 결과물을 향상시킨다. 하지만 바드시 기억할 것은 마지막 평가는 학습 목표와 관련있는 과제에 기반해야 한다는 것이다.
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 +==== 프로젝트 수업 책 ====
 +http://​www.yes24.com/​Product/​Goods/​91125806?​Acode=101
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 +==== 프로젝트 수업 강의 ====
 +https://​m.youtube.com/​watch?​feature=youtu.be&​v=yBpP1noV7s4
 +
 +https://​youtu.be/​34fkubHaPCU
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 +https://​m.blog.naver.com/​sarambon/​222063723482
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