차이
문서의 선택한 두 판 사이의 차이를 보여줍니다.
| 양쪽 이전 판 이전 판 다음 판 | 이전 판 | ||
|
고3수업 [2020/02/21 02:44] jangi |
고3수업 [2020/03/01 01:24] 58.235.210.19 [고민2] |
||
|---|---|---|---|
| 줄 6: | 줄 6: | ||
| 고3 교과를 담당하면서 드는 고민이다. 정시를 준비하는 학생, 수시를 준비하는 학생 그리고 대학입시가 아닌 다른 진로를 고민하는 학생들이 모두 모여 있는 고등학교 3학년의 교실, 교사에게는 어려움이 느껴지는 공간이다. 또 정시를 준비로 내가 수업하는 과목을 모든 학생이 선택한 것도 아닌 경우가 많다... | 고3 교과를 담당하면서 드는 고민이다. 정시를 준비하는 학생, 수시를 준비하는 학생 그리고 대학입시가 아닌 다른 진로를 고민하는 학생들이 모두 모여 있는 고등학교 3학년의 교실, 교사에게는 어려움이 느껴지는 공간이다. 또 정시를 준비로 내가 수업하는 과목을 모든 학생이 선택한 것도 아닌 경우가 많다... | ||
| - | ====== 고민 ====== | + | ====== 고민1 ====== |
| ===== 질문 ===== | ===== 질문 ===== | ||
| - | 고전읽기나 심화국어나 언어와 매체 등의 과목은 고3에서 어떤 방식으로 수업이 될지요? | + | [[고전]]읽기나 [[심화국어]]나 언어와 매체 등의 과목은 고3에서 어떤 방식으로 수업이 될지요? |
| 기존처럼 ebs를 토대로 다양한 수업 방식과 수행평가를 하는 방식이어야 하는지 | 기존처럼 ebs를 토대로 다양한 수업 방식과 수행평가를 하는 방식이어야 하는지 | ||
| 아니면 교과서를 토대로 시험을 출제하고 수행평가를 하는 방식인지 | 아니면 교과서를 토대로 시험을 출제하고 수행평가를 하는 방식인지 | ||
| 줄 34: | 줄 34: | ||
| * 숙제만 없으면, 고3 수업이어도 시집 읽고 소설책 읽고 인문사회 책을 읽어도 학생들이 대체로 잘 따라왔어요. 수업시간 안에서 모든 게 이루어지게 하면, 문제집이 아니어도 고3들이 동참합니다. | * 숙제만 없으면, 고3 수업이어도 시집 읽고 소설책 읽고 인문사회 책을 읽어도 학생들이 대체로 잘 따라왔어요. 수업시간 안에서 모든 게 이루어지게 하면, 문제집이 아니어도 고3들이 동참합니다. | ||
| + | ====== 고민2 ====== | ||
| + | * 질문: 고3 수능특강을 이용하여 어떤 말하기 수행평가를 하셨는지 궁금합니다. 지문분석과 문제풀이는 어려워하는 학생들이 많아서 불가능합니다.. | ||
| + | * 답변1: 수능특강에 나오는 시에서 시적화자에 대해 말하기, 소설에서 시대적 배경에 대해 말하기ᆢ이런 식으로 하시면 어떨까요? 문제보다 작품 이해가 중요하니ᆢ저는 이런 식으로 했었는데 일거양득이었어요^^ | ||
| + | * 답변2: 저는 고3 이과학생들이 너무 수행평가 성의가 떨어져서 독서지문 과학영역 하나씩 맡아 분석하고 모르는 독자대상으로 설명하는 발표 시켰었어요 | ||
| + | ====== 고민3 ====== | ||
| + | *질문: 고3 문제집 수업을 재미있게 하려면 어떻게 해야 할까요? | ||
| + | |||
| + | ===== 답변 ===== | ||
| + | * EBS에서 중요한 건 문제보다 지문이니, 문학은 작품 이해, 비문학은 핵심키워드 이해 중심으로 학습지를 만들어 주고 10-15분 정도 모둠활동을 하는 건 어떨까요? 저는 그렇게 했는데 아주 효율적이었어요. 문학의 경우 15분 정도 제가 만들어준 학습지를 가지고 모둠 토의하기, 그 다음에 교사의 피드백, 그 다음에 문제 풀기, 그 다음에 질문 주고받기.. 그리고 아이들이 문제를 푸는 동안은 제가 여섯 모둠의 모둠과제지를 교무실에 가서 복사한 다음 모든 모둠에 나누어주었어요. 그러면 다른 모둠 친구들의 생각도 볼 수 있어서 재미있기도 하고 효과적이기도 했어요 | ||